双赢彩票幼儿园集体教学活动是教师开展教育的主要方式，也是幼儿获得发展的重要学习过程。有意义的集体教学活动需要基于幼儿的行为表现和教师的有效支持，从而判定幼儿的学习效果。那么，教师如何在集体教学活动中学会观察孩子的行为，给予有效支持，促进幼儿深度学习呢？

　　12月29日上午，庙前中心校开展了12月片区教研《集体教学活动中教师的观察和支持》。

　　老师们共同观看活动精彩片段，并对“从这次活动中你看到了什么？”“幼儿在这个过程中的表现怎样？”“你觉得这样的活动过程，能激发孩子的兴趣吗？”几个问题出发展开思维的碰撞！

　　王盼敏老师：针对小班幼儿的学习特点，在整个活动中教师突出强调游戏性和趣味性，孩子们在学习的过程中自然而然的掌握儿歌内容，这个活动过程，也是给孩子创造一个想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。

　　王艺洁老师：采用愉快的游戏化教学方法，运用一些游戏形式引入活动内容，从幼儿已有经验出发，充分调动幼儿积极性，尊重幼儿主体地位。

　　运城市幼儿园张老师：首先这节集体教学活动很符合小班幼儿的年龄特点和兴趣。活动中孩子们的配合度和参与度都很高，包括认真倾听、主动参与、在提问时孩子能大胆发言、师幼互动频繁，都说明了这节活动的适宜性。

　　大家参照《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育评估指南》对“集体教学活动中教师应怎么观察和支持幼儿？”展开激烈讨论。

　　第一组：《3-6岁儿童学习与发展指南》为我们了解和把握幼儿的发展现状，组织实施幼儿的课程互动，促进每一个幼儿在原有水平上获得切实的发展提供了观察依据。我们要在教材的内容上好好挑选，还要认真分析选材的内容，并分析了解自己班内的幼儿现状和各方面的能力，设计好合适的集体教学活动方案。在选材时我们就必须考虑选材的科学性、对于孩子们起至的教育性，更要适合孩子们的年龄特征，引起孩子们学习的浓厚兴趣。

　　第二组：在集体活动中对幼儿已有水平进行充分的观察与评价，对内容进行全面分析，了解幼儿在集体教学活动中的典型行为，如认真倾听、主动参与，大胆发言、师幼互动、动手操作等，明确集体教学内容是否符合幼儿年龄特点和兴趣。

　　第三组：我们要把儿童当成教育的主体，尊重和顺应儿童的身心发展规律、兴趣、经验和情感需求，用儿童的眼睛去审视，用儿童的耳朵去聆听，用儿童的心智去思考，真正认识、发现和引领儿童。儿童立场是教育者应有的态度和出发点，体现教育者最基本的儿童观和教育观。同时，师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，在一日活动中有着举足轻重的作用。有效的、积极的师幼互动，能引发幼儿的深入研究，激发幼儿内在的学习动力，培养其良好的个性品质。

　　最后县级教研员高雅老师带领大家研读了《幼儿园保育教育指导纲要》中师幼互动的七个要点，并进行了关键词提炼：

　　我们不能以成人的喜好和标准去判断儿童游戏和能力的高低，并且要求所有的儿童朝我们所认为的好的方向去发展，而是要更加多元的去看待儿童，欣赏儿童的差异，让儿童用优势的领域来带动自己的弱项，从而实现在原有水平上的发展，实现更加全面充分的发展。

　　运城市幼儿园成老师针对集体教学活动中游戏化做经验分享：集体教学活动的内容来源于幼儿的日常生活和游戏，需要教师从日常生活和游戏中提取幼儿的兴趣和需要。教师要在幼儿的日常生活及游戏中去观察幼儿的兴趣及发展需要，评价幼儿的已有经验，以幼儿原有经验为基础去设计集体教学活动，让集体教学活动独特的价值彰显出来，帮助幼儿掌握更加复杂的知识与技能。

　　运城市幼儿园张老师：活动的内容要聚焦一个点，如幼儿建构技能、幼儿游戏中的学习品质、共同解决问题能力等。它就像尖尖的鱼嘴一样，我们要以此为点渐进式突破，缓缓导入，慢慢拓宽，进而发散到延伸活动和区域活动等一日生活中。

　　中心幼儿园邢园长：捕捉幼儿的关注点和兴趣点，教师要营造能够激发幼儿提问的氛围，让幼儿感到他们可以提问、有权利提问。教师要帮助幼儿理清思路，组织问题，清晰地自我表达。在这样的氛围中，幼儿会乐于提问、提有价值的问题。同时也为教师更好地了解幼儿兴趣、关注点和乐于探究的问题提供条件和基础。

　　虞永平教授说过：“幼儿教师所要做的不仅仅是蹲下身来，更多的是要蹲下心去。

　　本次教研活动，教师们解读了《幼儿园保育教育评估指南》双赢彩票，深化了对《3-6岁儿童学习与发展指南》的理解，明确了集体活动的意义以及梳理了集体活动中促进幼儿发展的有效策略，对于今后进行集体教学活动有了更加明确的方向。集体教学活动有效性的关键在于教师，教师只有不断提升自身的专业水平，充分尊重幼儿的天性，积极了解幼儿的原有经验，不断创新思维和勇于实践，努力让幼儿在快乐的集体教学中深度学习，助推幼儿快乐成长。