双赢彩票近日，《长沙市进一步加强义务教育阶段作业管理十项规定》（以下简称《规定》）发布，明确对少数在规定就寝时间之前不能完成作业的学生，教师应坚持以人为本、实事求是的原则，允许学生迟交、少交或缺交当日作业。《规定》一出，引发网友热议。记者发现，自2021年“双减”政策落地以来，广州的老师、家长对“免作业”并不陌生，但实际操作中仍面对不少困惑。
来自荔湾区某小学的于老师认为，长沙出台的作业管理“十项规定”是一种尊重个人能力、因材施教的政策。她介绍，在她教学的班级里没有推行“免作业券”，但也有延迟交作业的情况。
“如果学生前一晚没完成作业，就回学校在课间或者饭后补，也不会占用午休或者课后时间。如果还是没能完成，那么可以带回家继续补，所以会出现延迟交作业的情况。”
于老师认为，学生回家继续补作业也不是坏事，可以让学生明白，昨天没有完成的事今天还得继续干，甚至明天也要继续。
“其实，在小学阶段，只要态度正确，一般都能完成作业。如果不能按时完成，就说明可能是学习能力跟不上。”于老师表示，有一些家长存在误区，认为简单的作业没有意义。但对于小学生尤其低年级同学而言，即使简单的写字词作业都是有作用的双赢彩票，可以有助于学生把字练好，但老师布置时也要把握好度。
中学高级教师、国家二级心理咨询师、广州市从化区吕田中学专职心理老师覃超认为，长沙发布的作业管理“十项规定”允许学生少做或者免做作业，应该是在一定范围和条件下施行的。覃老师以她任教的英语科为例，有些同学英语单词默写百分百正确，那这些同学就可以减少抄写单词这一部分的作业，把时间用在薄弱科目或者其他学习板块上，比如英语作文、英语阅读。
“我们要用整体平衡的眼光来看待作业合理布置这个问题，这体现了因材施教、分层教学。”覃老师分享，在日常教学中，她强调精准有效的作业，不提倡“题海战术”，在有条件的前提下，可以尝试分层教学，不同程度的学生做不同难度的作业，“年龄越大的学生，对精准有效作业的需要就越迫切。”精准有效的作业，可以帮助学生巩固课堂所学习的内容，检测和提升学习效果，也可以帮助学生掌握学习方法和技巧，同时提升自我管理能力。
覃老师表示，合理的作业安排有利于学生的学习进步和心理健康，“作业量过大、难度过高，老师、家长的评价，都可能使孩子对做作业产生恐惧，失去兴趣，孩子每天都战战兢兢，没有心思学习，一旦再受到压力，就可能出现极端事件。”覃老师认为，精准有效的作业很有价值，可以帮助学生进入良性循环，“学习本身是一个不断进步的过程，如果老师布置的作业恰当，学生做得好，会发现自己用心是可以获得进步的，那么学生的自我效能感提高，内驱力也会有所提升，对学习也会越来越有信心，越来越有兴趣。”
海珠区家长陈女士告诉记者，儿子从小学开始班里就有“免作业券”奖励：一周都按时完成作业的同学会获得“免作业券”，可以免交一次作业；一周做好人好事超过三次，也可以获得“免作业券”。“我儿子经常获得‘免作业券’，但他一次都没用过。他说学生完成作业是应该的，老师布置的作业应该认真完成。”陈女士认为，这种奖励能让孩子更有动力好好学习。
海珠区家长童童爸爸也赞成各校各班根据自身情况制定有各自特色的“免作业”奖励。他认为，学习扎实、成绩稳定的同学可以选做作业，发挥主观能动性。
荔湾区家长月月妈妈赞成“偶尔免做”或者把“免作业”奖励作为分层教学的手段。“对于没有很好完成作业的同学，老师和家长沟通，家长也会配合在家督促孩子。”月月妈妈表示，应该让老师大胆管好学校的事，家长尽责管好家里的事，互相沟通配合，达成家校共育的目标。“我们的老师比较强调培养孩子自主性，会在课堂上布置作业，同时不再在家长群通知。但个别学生自主性不足，没有登记好作业，于是有家长经常在班群里向老师问作业，甚至会投诉老师。”月月妈妈认为，孩子没有登记或完成作业，是属于孩子的责任，家长要进行批评教育，“应该好好培养孩子的独立自主能力。”
广州市青少年心理辅导协会副会长、中国心理学会注册督导师李永辉认为，长沙发布的作业管理“十项规定”是一个大胆的尝试，“相信这个规定是经过官方调研、讨论后下达的。政策出台后必定会有不同的声音出现，营造一个强调培养孩子自主性的社会环境，家长也会逐渐接受。”
李永辉在为青少年家庭进行心理辅导或科普的过程中，接触到不少因“做作业”而“压力大”的中小学生，“他们不仅要完成学校的作业，还要完成课外的作业。有的学生不会做学校布置的作业，家长不仅没有进行辅导，反而让学生先完成课外的作业，学校作业则由家长代为完成，这样做肯定会让孩子和家长都倍感压力。”
李永辉认为，学生回家后也要学习，同时要把握好学习的时长。运动、玩耍、睡眠时间都要有保证。尤其是睡眠时间，要满足小学生每天达10小时、初中生每天达9小时、高中生每天达8小时的要求，这样更有助于学生的大脑发展。因此，老师布置作业不宜超越这条“底线”。
“有些网友担心‘迟交、少交或缺交作业’会变成‘上课玩手机’‘来不来上课都可以’。”李永辉认为，没必要过度担心这种极端情况的出现，“这些措施主要是满足发展孩子自主性的需求，让孩子自主回归学习。”
同时，对于广州市小学一二年级不布置家庭书面作业这一举措，李永辉注意到，学生在完成口头作业的过程中要使用电子产品录制，涉及电子产品，老师、家长要予以引导。他也谈到，老师根据不同学生学习能力布置作业，能力有限的同学完成基础题，能力较好的同学向难度挑战，这是比较理想的状态，但实际上很难达到。建议老师一般布置统一的作业，而学生具体能学到多少知识，则与个人自主性和个人能力有关。